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阅读对孩子的重要性,绝对超乎你想象

阅读能力的培养是小学语文素质教育重要的组成部分,阅读能力的高低,直接关系到学生的理解能力、运用知识的能力以及表达能力的提升

  阅读能力的培养是小学语文素质教育重要的组成部分,阅读能力的高低,直接关系到学生的理解能力、运用知识的能力以及表达能力的提升。提高小学生的阅读能力不仅关系到小学生语文素养的培养,而且对他们开阔视野、提高内涵、增加底蕴、放飞心灵有着重要的意义。
 
  对好书的阅读,对于小学生而言,可谓百益而无一害,然而,有些小学生对于阅读的重要性,认识还不是特别明显,觉得无关紧要,针对学生这种懒散的思想,需要教师深度剖析阅读益处,指导学生在阅读中提升自己的能力,让学生的心灵在潜心阅读中得到丰盈、成熟和滋养。
 
  小学语文除了基础字词的练习之外,主要在于培养学生的阅读理解和表达运用,“读”和“写”是相辅相成的,其中,写是学生思想和视野的表达,是输出的过程;而读是写的前提和基础,是供“写”做准备的,是一个知识输入和储存的过程。
 
  所以,小学生阅读教学在语文教学中占据着不可小觑的地位,直接关系到学生素质的高低,关系到他们在课堂上理解课文的能力和在课下运用语文的能力。对于小学生来说,阅读的过程不但是一次知识摄取的过程,更是一次心灵洗礼和滋润的过程。大量有益的阅读,可以让学生如同得到甘露的滋润,让他们受益终身。那么,阅读的优点主要有哪些呢?
 
  1阅读的益处与作用
 
  提高学生理解能力,理解文本内容有的教师经常有这样的体验:课堂上,自以为讲得很清楚了,然而有些学生依然是懵懵懂懂,似懂非懂;有的学生的理解能力相对来说就好得多,他们一点就透,让教师感觉非常有灵性。导致课堂上表现“良莠不齐”的原因,固然有学生资质的高低,但最重要的原因是,有些学生广泛涉猎阅读书目,徜徉课外阅读中的时候,他们的理解能力无疑随之有了很大地提高。这样,课下无形中提高的理解能力,在课堂上理解课文知识、运用到课本时,就有了显而易见的成效——容易跟上教师的思路,对一些含义比较深奥的语言一点即通,且有自己的独立见解。
 
  2帮助学生积累素材,提高写作水平
 
  俗话说,巧媳妇难为无米之炊。限制小学生写作最主要的障碍即学生的经历、阅历有限,如果一个人胸无点墨,腹内空空,怎么能写出脍炙人口的文章来呢?丰富阅历一靠行万里路,二是读万卷书,书中自有千钟粟,书中自有黄金屋,书中有很多妙语佳句,尤其是一些名家名作,除了语言优美,故事情节动人之外,还含有深刻的人生道理,学生多阅读这些名家名作,不但可以获得更多的写作素材,在阅读中积累到的名言佳句,更是让他们的心灵在阅读中得到启迪和思考,把这些思想和感悟运用到写作中去,就可以写作中如虎添翼,给文章增添了几抹亮丽的色彩。
 
  3带领学生领略大千世界,塑造良好品格
 
  世界就像一个大舞台,上面的万千景象和不同的风土人情值得观赏、体验。可是,学生的大部分时间都在课堂上、教室里,就像关在笼子里的小鸟,虽然他们渴望外面的世界,但是却不得不受到各种限制。对于学生而言,他们的时间紧张,想要在学习的空隙去接触自然和社会,时间毕竟是有限的。而阅读,无疑是最好的一种方法。在阅读中,他们可以接触到芸芸众生;在阅读中,他们可以认识到万千世界;在阅读中,他们可以领略科学和自然的奇妙。阅读,帮学生打开了认识世界和人生的一扇窗口,促使他们对人生产生更多的思考。
 
  阅读有如此多的益处,然而在这个节奏不断加快的社会,阅读显然已经成为一种奢侈品,对于小学生而言,不少家长甚至教师认为阅读是在看闲书,浪费时间,对学生的主动阅读不但不加以鼓励,反而横加阻扰,挫伤了学生阅读的积极性。
 
  作为教师和家长,应该怎样调动学生的阅读积极性,帮助学生甄选图书,让他们从阅读中获取自己所需的营养呢?下面为大家推荐几种方式:
 
  1
 
  积极推荐好书
 
  提升阅读档次学生喜欢课外阅读是好事,但是目前的学生阅读市场良莠不齐,很容易让学生误选择质量低的图书,阅读质量低劣的图书,不但起不到陶冶情操的作用,有些书里的暴力等情节,更是容易误导学生,因此,教师可以帮助学生甄选适合学生阅读的书籍,比如,著名儿童作家的作品集——金波的诗歌选,杨红樱的故事,张丽钧的散文等。他们的作品都是少年儿童喜闻乐见的,容易引发他们的阅读兴趣,激发他们的心灵共鸣。
 
  除此之外,教师还可以推荐儿童阅读中外名著,中外名著是作家智慧和思想的结晶,不但文字优美、语言隽永,而且富含深意,值得学生们细细研读和体会。过早地接触中外名著,对于学生形成正确的人生观、价值观,提升自己的文化素养和品位有着不容小觑的作用。
 
  2
 
  组织阅读活动
 
  感受阅读乐趣俗话说,独乐乐不如众乐乐。学生有了阅读体会,享受到了阅读乐趣,应该及时把这种感觉和同伴们分享,达到共享阅读快乐的目的。为了加强学生的阅读体验,加强学生之间的互相沟通,交流读书之后的感受,教师可以在班里定期组织读书会的活动,对某一本书或者某一篇文章提出自己的观点和见解。教师在活动中只做组织者而不是参与者,让学生充分发挥自己的语言表达能力,抒发自己内心深处的看法。教师可以把学生的观点记录下来,在上课的时候进行总结归纳,并且表扬思想见解独到或者深刻的同学。
 
  比如,在读完了《夏洛的网》这部世界名著之后,教师可以针对“夏洛不遗余力地帮助威尔伯脱险,值不值得”这个问题展开讨论。让学生各抒己见,在争论和辩解中,感受夏洛的无私和伟大,体会到夏洛和威尔伯之间深刻的友谊。定期举行的阅读活动,不但可以加深学生对阅读书目的理解,而且还可以提高学生的表达和交流能力,可谓一举两得。
 
  3
 
  引导学生探索
 
  扩充知识层面课本上的文章都是名家名作,都属于精华,如同浓缩的营养品,适合学生们吸收。然而,课本上的知识毕竟是有限的,教师可以引导学生从课上延伸到课下,扩大阅读面,拓宽阅读视野。
 
  比如,学习了《黄果树瀑布》这一课之后,教师就可以趁机延伸到其他瀑布,带领学生遍览祖国名山大川,把这些描写祖国壮美山河的篇章展现给学生。让学生既感受到绮丽的风景,又对课文的知识有个更深刻、全面认识。课文中有不少名家的作品,名家的作品语言精炼、立意深刻、思想深邃,是学生们阅读和写作模仿、借鉴的对象。教师应该积极引导学生发掘这些名作家文章背后的故事,了解他们的生平简历,写作文章的背景等。让学生对这些作家的文章和人都有一个更全面认识,从而对他们写出来的作品更加理解,感受背后的故事和立意。
 
  家长是学生的第二教师,除了在学校之外,教师应该指导家长在课下的时间督促学生们阅读,在发现学生们的阅读视角发生偏差的时候,及时予以纠正,让学生的心灵沐浴在清澈、明亮的阅读海洋中,得到洗涤和升华。
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